校长会37 || 蔡小雄：在教育实践中闪耀教育家精神之光

2023年9月9日，我有幸参加了全国优秀教师代表座谈会并作为基础教育界代表发言，现场聆听了丁薛祥副总理宣读习近平总书记的致信和李强总理的批示。习近平总书记高度评价广大教师为强国建设、民族复兴作出的重要贡献，并首次提出了教育家精神，这既是对我们以往工作的充分肯定，也是对我们今后发展的鞭策和鼓励。

从“四有”好老师，到“四个引路人”，从“经师”和“人师”相统一的“大先生”，再到“中国特有的教育家精神”，教育路漫漫，任重而道远。并非每个教育工作者都能成为教育家，但我们可以启人智、润人心，适其性、扬其才，立师道、弘大道，提升育人智慧，践行因材施教，厚植教育情怀，在育人行动中践行教育家精神，在教育实践中闪耀教育家精神之光。

教育家型教师会将“启智润心”落实在课堂中。

不愤不启，不悱不发，“启智”揭示教育的科学性；春风化雨，润物无声，“润心”反映教育的艺术性。课堂是育人的主要渠道，教育家型的教师不仅要启智，更要润心，要注重全人发展。在课堂教学中，教师一方面要洞察学生的知识结构、认知能力与情感状态，在合适情境中给出恰当点拨，要先有“脚手架”，再寻找“最近发展区”，引导学生自主学习；另一方面要兼顾知识能力等智力因素和道德品质等非智力因素，在激发学习兴趣、启迪学生智慧的同时，塑造学生高尚的灵魂，培育学生健全的人格。

我是一名数学老师，我始终认为“比成绩更重要的是成长，比上课更重要的是育人”，数学是思维的体操，数学课应该教给学生更多的“思维”而非“解题”，更不是带学生入“题海”。面对充满变量的数学课堂和思维活跃的学生，我更喜欢上两种课：注重生成性而非预设性的“赤手空拳”课和注重启发式而非填鸭式的“舌战群儒”课。教育不是灌输，而是启发和引导，尤其是在面对与众不同的学生个体和千差万别的教学情境时，“授人以鱼，不如授人以渔”。

教育家型教师能将“因材施教”落地于课程里。

课程是学生成长的“跑道”，对学生的个性成长和学校的多样发展起着促进作用。朱熹有云：“夫子教人，各因其材。”每个学生的禀赋潜质各有不同，学校课程要着眼学生的天赋潜能，张扬学生的个性特长。学校可通过一以贯之的课程顶层设计，做好多元可选择的课程架构，推进可定制的生长性课程实施；另外还应创设多元发展平台，寻找群体发展的最大公约数，促进学生个性化发展，让学生“能跑的跑起来，能飞的飞更高”。

杭州二中通过构建“一核两域三类”分层分项可选的课程体系，引导学生结合自身需求选择适切课程。学校联合北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、浙江大学等顶尖高校开设大学先修课程，邀请众多教授进校开展讲座，满足学生多元发展和个性发展的需求。此外，学校还创建了奥林匹克学院、求是创新学院、马克思主义学院、蕙兰人文学院四大学院，分别指向学术、创新、思想和文化高度，让学生与志同道合的同伴组成学习共同体，激发内驱力，培养综合素养。迈入自主发展3.0阶段的杭州二中，正在积极探索人工智能与教育大数据的深度融合，为每位学生配备掌上学习平板，通过数智赋能技术，建设“二中智蕙”（“蕙”字取自学校前身“蕙兰学堂”）校园大脑，创设以学习者为中心的新型教育环境，充分发挥其个性化分析、精准化推送、智能化反馈、跨时空交流等功能，推动规模化教育与个性化培养的有机结合。

教育家型教师应将“教育情怀”抒写在大地上。

教育一线是最能够反映教育环境、教育政策、教育需求的，以学生为中心，探索教育的改革，打造教育的高地，拥抱新时代，奋进新征程，是时代之需、国家之需、民族之需。因此，教育工作者要不唯上、不唯教条，要深入一线，把教育情怀抒写在教育的大地上。

“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”弘扬践行教育家精神，不仅要聚焦本地本校的提升发展，树立教育高质量发展的新标杆，还要关注教育欠发达地区，发挥引领示范作用，绘就教育共富的新蓝图；不仅要坚持立德树人、扎根中国大地，办出基础教育的“金招牌”，还要关注全球教育发展、贡献教育智慧，擦亮中国基础教育走出去的“金名片”。

杭州二中积极投身“县中崛起”事业，参与对川西高原民族地区的教育帮扶，携手共奏教育共富“协作曲”。之江大地、川贵高原都留下了二中教师奋发有为、感染心灵的教育足迹。此外，学校还立足中国、面向海外，让中国教育“走出去”，在国外领办了第一家全日制基础教育中国学校——迪拜中国学校，向世界展示中国基础教育的风采。

教育家精神是一份信念，更是一种担当。成为教育家型的教师应该是当下教师的共同目标与追求。面向未来，让我们坚守家国情怀之底色，强化潜心育人之本色，主动超前布局、有力应对变局、奋力开拓新局，助力教育的高质量发展，以教育之强夯实国家之富强！