随想录42 || 成尚荣：作业改革的“开关”与“总开关”
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《中小学管理》唯一投稿邮箱： zxxgl@zxxgl.com人们喜欢用比喻来表达对事物的理解，既生动形象又具有新意、深意。教育领域经常使用的比喻就很多，而且相当精彩。孙孔懿先生说，对教育的理解与表达有两种方式，可以概括为“教育是什么”和“教育像什么”，它们分别从理性与感性的角度来认识和把握教育的本质与内涵，而“教育像什么”更为教师所喜爱。
最近讨论教育改革时，有个比喻常被使用：开关。开关，一“开”一“关”，实指人们对事物的控制，意即大凡改革、创新都应当有个把握，要重在对方向等关键问题的把握与引领。开关的背后或深处是人，开关是由人根据需要把握的，也是为人的需求服务的。值得注意的是，所有开关还得有个总开关。总开关是所有开关的源头，只有启动总开关，其他开关才会发挥作用。因此，应视开关为一种机制，而总开关是根本性的机制。教育改革既需要开关，又需要总开关。
当下热议的作业改革就需要寻找开关和总开关。比如：在一份高中地理试卷中，出题人以动画片《葫芦娃》为题干，要求学生根据图中的建筑、地形、地貌、生物来分析其所在地区的地理特征，这些也成为研究葫芦娃出生地的重要线索。这道试题具有鲜明的特点和优点。首先，题目以很多学生熟悉并喜欢的动画形象葫芦娃引入，然后引导学生分别从建筑、地形、地貌，还有动画中出现的蛇、蝎子、穿山甲等动物进行分析，再将各种特征加以整合并进行初步判断；同时，题目还启发学生从动画片中七个葫芦娃依次从葫芦中诞生这一情节联想到云南地区流传的葫芦创世神话。综合这一切元素，最后可以得出结论：葫芦娃来自云南，是云南人。
这道试题可圈可点的地方很多，尤其是基于学科特质，引导学生运用书本知识，在真实的生活情境中观察、分析地理特征并进行综合判断，同时还关涉人文、科学、经济、历史以及艺术等领域和学科的知识，是一道典型的跨学科试题。不过，我更关注的是出题人。出这道题的是浙江省某次高中联考地理组的教研员和教师。从中我们不难理解：有什么样的教师就有什么样的课程，就有什么样的教学，当然就会有什么样的试题，考出什么样的学生。教研员、教师是考试改革的开关。这样的结论是有事实依据的，是站得住脚的。我们应当为教研员和教师们的实践智慧点赞。
试题也是一种广义上的作业，作业改革同样需要开关，教师同样是作业改革的开关。当下作业改革风生水起，改革的指导思想越来越明确，目标越来越鲜明，内容越来越结构化、综合化，方式越来越丰富且趋向情境化、生活化。作业改革有力并有效地推动了学习方式变革，学生的主动性、创造性日益彰显。在这些可喜的变化中，教师起了极大的作用。有人说，教育教学改革即使到了学校，也未必到达办公室；即使渗透到办公室，也未必落实在课堂里，说的就是作业改革最终由教师去实现。因此，我们一定要相信、鼓励、解放教师，并引导教师不断提升课程、教学改革的能力。同时，教师自身也要不断丰富自己、突破超越、提升智慧、勇于革新、积极创造。
但是，把作业改革的所有任务都交给教师，让教师承担所有责任和要求，既不合理，也不现实。作业改革是一个复杂系统，涉及制度创新、秩序重构、服务保障等上位的问题，这些问题单靠教师无法解决。同时在一些大的关键问题上，教师是受限的，显得心有余而力不足。因此，我们还要寻找作业改革的总开关，更要建设好、把握好总开关。
总开关在哪里呢？它具有相对性和层次性。在学校里，校长是总开关。教师要听从校长的要求，校长的理念、质量观、作业观、评价观以及领导方式都影响并决定着作业改革的方向和方式。校长这一总开关相当重要。但是，校长还要听从上级教育行政部门的指示，还要尊重教研部门的指导和要求，因此，上级部门和教研部门是作业改革的总开关，他们把控着学校考试改革、作业改革的大权，他们不变革，学校和教师无法进行改革。我们不妨设想一下，对于上述那道地理试题，假如教育行政主管部门或某些领导不认同，甚至持反对态度，那它还能呈现在学生面前并且受到一致好评吗？答案不言而喻。
放眼当下，基础教育课程方案、课程标准已颁发，《基础教育课程教学改革深化行动方案》也已颁发一年有余，方向已定，原则已定，标准已定。因此，我们不应该有任何迟疑，应该满怀信心向前走。说到底，其实总开关就在我们心里，那便是育人！愿中小学校能够把握好开关和总开关，有力推动作业深度改革，对此我乐观地期待着。
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文章来源：
《中小学管理》2024年第8期 · 随想录
文章编辑：王淑清
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