专著推荐 | 《三语学习者的阅读概念、教育和教学领域》

语言学通讯

2024-09-03

GRADUATION

点击蓝字关注我们

书名

Critical Conversation Analysis

Inequality and Injustice in Talk-in-Interaction

ISBN: 9783631901366

出版时间：2023年

出版社: Peter Lang

作者：Izabela Olszak, Ph.D., a research assistant at the Department of Applied Linguistics at the John Paul II University of Lublin, Poland. She specialises in linguistics and foreign language teaching methodology. Since 2005 she has worked as an EFL/EAP/ESP teacher in various educational establishments. Her conference presentations, papers and book chapters concentrate around foreign language acquisition, developing language skills in teaching bilingual and trilingual learners as well as psychological factors determining foreign language acquisition.

本书官方书价56.10欧元！本公众号进口原版书籍与出版社合作一揽子特惠价格人民币645元，包括书价、国际物流、关税、报关费用、税票等一揽子在内。国际物流9-12周。电子发票在下单后3个工作日开出。支持对公转账！

扫

码

购

买

本公众号与国际知名出版社合作推广原版进口著作，所谓“专著”指的是专业著作，而非是狭义的作者专著。我们不推广电子书，谴责一些侵权行为。所有著作价格都涵盖书费、国际物流、报关等一揽子费用在内。国际物流9-12周正常时间。支持对公转账，下单3个工作日开电子发票。如需私人定制询价联系王老师13501892122

内容简介

阅读被认为是学习外语中最具挑战性和最困难的能力之一，这也是发展其他能力的基础。该专著介绍并详细讨论了一项关于三语高级学习者阅读理解技能的获得和发展的新颖的多阶段研究。它研究了在涉及英语和德语波兰学生的两项实验中阅读策略的使用，以及一门外语的战略训练对其在下一外语中的自主就业的影响。所获得的结果经过彻底的统计分析，可以得出有关三语高级学习者阅读理解过程的重要结论。

最初，这个概念是由Gough和Tunmer（1986）在“简单阅读观”模型（SVR）中提出的，该模型提出阅读被视为解码和语言理解的产物。前者被理解为有效的单词识别，而后者意味着从词汇信息中推导出句子和话语含义的能力。该模型有助于理解阅读在整个童年和青春期以及双语教学中的发展（Gough&Tunmer，1986）。

实际上，阅读理解是一个多方面的过程，包括流利度、词汇习得、记忆和阅读策略等识字技能（Johnston & Kirby，2006），后者受到最多的学术关注。自 1970 年代以来，许多实证研究（例如，Ajzen & Fishbein，1980; Alderson,1984; 1992 年;1994 ;O'Malley & Chamot，1990 ;Bѐrubѐ & Marinowa-Tood，2012 ; Białystok & Sullivan，2017），为理解阅读理解过程铺平了道路。

Afflerbach，Pearson和Paris（2008：368）将阅读策略解释为“有意识的，以目标为导向的尝试，以控制和修改读者解码文本，理解单词和构建文本含义的努力”。阅读策略也被描述为“动作或一系列动作，用于从文本中构建意义”（Garner，1987：51）。科学家经常根据理论框架、检查策略及其功能的措施以及处理的复杂性和水平等因素，从类别的角度对阅读策略进行概念化和研究。有鉴于此，目前的阅读理解策略研究借助最新的方法和新的测试工具解决了这些问题（Bloomfield & Barnhart，1961;Gough,1972 ;Grellet,1981 年;Grabe,1991;Breen,2001 ;Larsen-Freeman, 2004）。

本专著的灵感来自于重新解决语言习得和阅读理解/策略中这些广为人知的问题，试图调和关于三语学习者如何使用阅读理解策略的新旧理论。具体来说，它试图弥合阅读理解领域外语学习和三语教学的当前知识状况，以及影响这一过程的因素。最重要的是，它详细阐述了三语学习者对阅读理解策略的使用，确定了三语大学生阅读过程各个阶段阅读策略使用的差异，并提出了针对未来教学挑战的三语课堂环境中阅读教学的教学意义。

本书分为三个部分。第 2 章和第 3 章提供了面向双语和三语学习者的外语教学和阅读理解的背景材料。它们全面介绍了多语种教育过程，并解释了影响多语种的内部和外部因素，包括多语种学生的个体差异。此外，读者还将清楚地了解教授阅读技能的复杂性、阅读过程的类型和模式，以及向三语学习者教授阅读的方法。

本书的第二部分侧重于阅读理解策略。第4章详细分析了这些策略及其技术和方法方面，并总结了对双语者和三语者使用的阅读理解策略的不同看法。本章介绍了最重要的研究结果，并概述了多语种大学学习者在阅读理解方面的主要差异。

最后，第5章介绍了为本研究进行的实际研究，诊断了当前用于教授三语成人学习者的阅读理解策略的实践。具体而言，它包括对设计研究的说明，分析了多语种成人学习者阅读理解的现状，并探讨了三语学生在阅读理解过程的各个阶段对阅读理解策略的使用情况，目的是为外语教师提供建议。

本书目录

Cover
Title
Copyright
About the author
About the book
This eBook can be cited
Table of Contents
Introduction
Multilingualism in Education
Towards Multilingualism – Concepts, Myths, Controversies
Multilingual Language Systems
Language Acquisition of Multilingual Learners
Factors Affecting Multilingual Education
One Mind, Many Languages – Individual Differences in Multilingual Learners
Reading in Trilingual Classrooms
Teaching Reading to Trilingual Learners
Types of Reading
Models of Teaching Reading
Methods of Teaching Reading
Factors Influencing Reading
Reading Comprehension Strategies in Trilingual Learners
Language Learning Strategies in Teaching Reading
Empirical Studies into the Reading Comprehension Process
Major Findings on Differences in Reading Comprehension Strategies
Application of Reading Strategies in Trilingual Learners
Research Study – Aims, Participants, Data Analysis
Questionnaires Contrasting Applied Linguistics and English Philology Students
Questionnaires Contrasting English-German and German-English Learners
The Reading Test
The Learning Diaries
What Kind of Reading Strategies Do You Apply in Your Reading Comprehension Process?
What Kind of Problems Do You Have When Reading a Text in a Foreign Language?
Do You Apply the Same Strategies for Improving Reading Skills in English and German? Why?/Why Not?
Do You Use Information and Communication Tools to Improve Reading Process in English or German? Why?/Why Not?
The Interview with Bilingual Class Teachers
Exercises Introduced in Various Stages of the Reading Comprehension Process
Conclusions
Recommendations for Teaching Reading in Trilingual Learners
Future Challenges, New Pedagogics, and Views
References
Appendices