日拱一卒 | 如何将教育戏剧融入诗歌教学？
第32次外研社国际汉语知识测验
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戏剧可以唤醒热情与好奇心，它可以帮助学生提高社交能力、沟通交流能力、想象力和创造力，并在体验中形成自己的价值观。将中国传统文化与教育戏剧理念相结合，可以让这些中国传统文化中饱含深意的智慧和经验，为孩子们所体验和理解，而不仅仅是背诵和记忆。
四时田园杂兴
[南宋] 范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
如果将教育戏剧融入古诗《四时田园杂兴》的教学中，你认为以下哪个环节最为重要？
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解析：将教育戏剧融入古诗《四时田园杂兴》的教学中，可以让学生深入体验古代人民的生活，理解故事的时代背景，理解农业对于古人的重要性。
在教学中，老师可以把学生分为四至六人一组，将准备好的编好号的诗句纸条（每句诗一张纸条）分给各组，然后在此基础上完成如下任务：
（1）找到角色和行动
让学生先找出句中动词，如“耕”“绩”；接下来找到诗句中的主语（即角色），如“儿女”“童孙”；将主语和动词进行组合，即“xxx”在做“xxx”，如“童孙在种瓜”。用3分钟的时间相互讨论，确保每组找到了角色和行动。
（2）创造动态画面
根据诗句中的角色和行为，请小组成员一起设计可持续10秒的动态画面。另外选出一位成员负责朗读这句诗，最后的呈现是边读边配合呈现出流动画面的表演。
（3）完成整幅场景
根据诗句的顺序，轮流展示，即第一组表演完就第二组接上，以形成一个连贯的表演。
（4）组织讨论
在“呈现”了一幅生动的古代生活场景图后，启发学生们讨论：你们认为对于古代人来说，最重要的是什么？（引导学生了解“农业”在古代对百姓的重要性）。
以上环节环环相扣，从编创、表演到反思，都是教学效果能否顺利达成的重要因素。教师应结合学生的学情确定教学重点，如，结合学生的语言基础，确定是否需要在“找到角色和行动”前安排解决字词文意问题的环节；结合学生是否有过参与戏剧教育的经验，确定是否需要在创造动态画面时提供创意辅助等。
在戏剧中，我们以不同的方式处理故事。孩子们并非只能听故事，而是可以通过想象的力量进入故事的世界。他们可以成为故事中的人物，体验故事中的场景，就好像它们真的发生在此时此地的教室里。孩子们不是“读”故事，而是“走进”故事。故事围绕着他们，他们沉浸在故事世界的生活、情感和需求中。在戏剧中，孩子们必须找到创造性的方法来解决问题，创造性地绘画、写作、用肢体造型和歌舞来配合他们的戏剧作品。
参考文献
[1]李俊丽,边琳琳.教育戏剧在中华传统文化课程教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(11):178-179.
[2]《中国传统文化创新教学》编委会.中国传统文化创新教学-戏剧化课堂实例（上下册）[M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2021.
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扩展阅读
《中国传统文化创新教学——
戏剧化课堂实例》（上下册）
《中国传统文化创新教学》编委会
（外研社，2021）
《中国传统文化创新教学——戏剧化课堂实例》（上下册）是教育部重点项目“中华思想文化术语传播工程”的研发成果。它以中小学教师为读者，向教师们展示如何以戏剧的方式生动地向青少年阐述中国传统文化关键词，让中国传统文化课堂活泼可亲。本书分上下两册，上册内容适合教授小学中高年级学生，下册内容则更加切合初高中年级的学生。每一章都包含了术语词条、使用说明、教案和剧本等板块，可以让教师轻松上手、直接使用。
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