日拱一卒丨“沉浸式中文教学”是一种高效的语言教学模式吗？
第24次外研社国际汉语知识测验
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“沉浸式教学”（Immersion Language Education）最初产生于加拿大，后被引入美国并广泛应用于中文教学中，如今“沉浸式中文教学”模式已成为中文教学中一个富有生命力的组成部分。以下哪种做法不符合“沉浸式中文教学”的教学理念？
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解析：“沉浸式中文教学”通过“人为”营造的中文语言环境使学生完全“沉浸”其中，从而潜移默化地提高中文表达能力及中文思维水平。在这种教学模式下，学生的母语教学也并非全无“安身之地”，以美国明尼苏达州的部分学校为例，学生从幼儿园起采用全天候的中文教学，从小学开始增加英文授课，以保证学生的两种语言能力都可以获得长足的发展，目前在小学阶段比较流行的模式为50/50模式。
“沉浸式中文教学”提倡运用高效、有意义的教学活动提高学生的课堂参与度，最大程度地保证中文学习的趣味性和有效性，排斥机械重复的知识讲解和练习。为营造良好的中文学习氛围，学校特别重视教学环境的布置，如公共区域设置中文主题墙、教室墙壁上有中文挂画、灯笼、脸谱、扇子等“中国元素”。
“沉浸式中文教学”鼓励教师全天候使用中文授课，尽量避免使用母语与学生交流，对于初级阶段的教学而言，如何使学生准确理解教师指令成为一大教学挑战，也因此发展出了一套体系丰富的教师指令语来辅助师生交流。
“沉浸式中文教学”模式因符合儿童语言习得规律及认知特点，取得了一定的教学成效，但也面临教学体系不够完善、专业教师师资匮乏、沉浸式中文教材稀缺等问题，其进一步发展也面临一定的挑战。
参考文献
[1]林秀琴. 美国“沉浸式”中文教学的特点及面临的问题[J]. 世界汉语教学学会通讯，2012（1）：27-28.
[2]王祖嫘. 论美国中文沉浸式教学的多模态话语[J]. 民族教育研究，2016，27（4）：124-127.
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《国际汉语教学活动50例》
陈东东，（美）刘欣雅著（外研社，2019）
《国际汉语教学活动50例》一书收录了50个基于交际法理论、旨在培养和提高学习者交际能力的中文教学活动。两位作者在美国高校拥有多年的中文教学经验，她们从教学实际出发，针对声调的识别和掌握、汉字的辨认和读写、词汇的积累和扩充以及疑难语法的理解和运用等汉语学习的重难点，结合美国学生的学习特点，精心设计了适用于高中及成人中文课堂的教学活动，通过创造有意义的语言交流环境、营造轻松愉快的学习氛围以及提供大量的反复练习，帮助学生不断提高中文水平。
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