周小兵丨如何做好论文选题与研究设计？

确定选题是开展学科研究和撰写学术论文的第一步，论文选题也是确定研究设计和研究方法的重要参考依据。汉语国际教育专业因其自身的实践性及学科交叉性，决定了这一领域的学术论文要兼具专业性及实用性，与其他语言学、教育学或汉语本体研究论文有一定差异。因此，在专业性与实用性原则指导下进行论文选题与研究设计就显得尤为重要。

本期“论文写作小课堂”我们节选了周小兵教授发表在《国际中文教育（中英文）》期刊上的一篇文章——《汉语国际教育专业硕士毕业论文的研究设计与写作（上）》（周小兵，2017），来为大家拆解好的学术论文选题的构成要素，以及基于论文选题的研究设计思路，希望可以为大家带来一些启发~

 如何确定论文选题？

1

以问题为导向，适应行业发展需求

设置汉语国际教育专业学位的目的，就是为国际中文教育行业培养精英。衡量论文是否合格，就是看它能否解决国际中文教育的实际问题，能否推动国际中文教育事业的发展。因此，确定选题时，一定要搞清楚：我发现了什么具体的行业问题；我能否通过研究，找到具体可行的解决方案。

从行业发展角度看，专业硕士学位论文研究的问题，一般要符合以下三个条件：

• 实践中的真问题

• 具备普遍性

• 尚无解决方案

例如，一位研究生发现，留学生大多使用移动终端上的汉语学习词典，而教师却大多使用纸质词典。教师的讲解与学生从移动终端学习词典上获取的信息差距较大，不利于教学。该生查阅到2008年广东外语外贸大学词典学研究中心的一个调研数据：暨南大学华文学院留学生的电子词典持有量为64.43%，而国内出版的汉语词典的持有量仅为6.8%。同时她发现前人对这个问题还没有深入研究，因此她提出以下研究问题：留学生为什么喜欢使用移动终端上的学习词典；它们跟教师用的纸质词典有什么不同；教师应该如何应对这种情况，以进行更具针对性的教学。在研究问题的基础上，该生进而拟定了论文题目：《移动终端汉语学习词典App及其使用现状的调查》（黎倩，2015）。这一选题，基本符合上述条件。

任何专业学位学生的培养，都是为了适应相关行业的发展需求。汉语国际教育发展极快，亟待解决的行业问题特别多。只要找到真实、有普遍性的问题，就有可能得出包含解决方案的具体结论，促进行业发展。下面分类列出一些论文题目，可以看出这些选题均来自海内外汉语教学与中华文化传播的具体实践，凸显了与学术型学位论文的区别。

① 专题研究

《由学习者视角出发对两个对外汉语学习网站内容的考察与分析》（张世雄，2011）

《泰国学生汉语动态助词“着”习得研究》（魏白丽，2015）

② 调研报告

《哥伦比亚安第斯大学孔子学院教学模式研究》（谈芳，2011）

《越中国际合作项目学生汉语学习需求分析——以河内大学为例》（杜英书，2011）

③ 教学设计

《互动教学在越南高校大班汉语口语课堂上的应用》（阮氏黄燕，2009）

《初级汉语口语课中的任务设计——以〈汉语会话301句〉为例》（徐丹，2015）

④ 案例分析

《韩国小学课堂管理案例分析——以釜山市东弓初等学校为例》（申时会，2015）

2

勤于观察实践

论文选题，来源于学生的学习与实践。如果研究生和指导教师能深入汉语国际教育实践，勤于观察，发现合适的选题并不难。

《初级汉语口语课中的任务设计——以〈汉语会话301句〉为例》的作者徐丹（2015）在教学实践中发现，使用传统模式教口语，学生积极性不高，于是开始尝试使用任务型教学法，结果学生的学习热情倍增，取得了不错的效果。论文以使用范围较广的教材《汉语会话301句》为例，概括了初级汉语口语课的任务类型，同时根据Nunan（2011）的任务六步框架，设计出完整的教学单元，并全程实施，最后考察、分析任务实施中出现的问题。该研究设计具体可行，教学生动有效，可操作性强。

好的选题来源于大量的实习。见习、实习期间，学生一定会发现一些实际教学中亟待解决的难题。这些很多都可以成为很好的论文选题。

《面向美国儿童的书法汉字教材设计》（孙莎琪，2011）

《越南初中教材〈汉语〉的课文研究》（阮氏秋庄，2011）

《泰国三所小学汉语教学调查研究》（李小芬，2011）

好选题也可能来自导师的相关课题。

《外向型与内向型汉语词典释义与用例对比研究》（梁莉莉，2015）的论文导师参与编写、出版了两部外向型汉语词典，遇到了很多有价值的选题，正好可以作为学生毕业论文的研究方向。这一论文选题既是导师课题需要解决的难题，又对汉语国际教育词典研发有启发意义。

3

遵循正确的论文选题原则，

避免进入误区

论文选题的探寻与确定，应遵循以下三个原则：

① 

实用性：论文选题是不是这个行业亟待解决的问题？研究、解决这个问题是否能推进汉语教学？

② 

适配性：选题与研究生（包括指导老师）的兴趣、能力是否适应？

如让国际学生概括汉语相关规则，难度偏高，但如果让他们从本国人学汉语的常见难点中挑选值得研究又有能力研究的问题，找出困难的原因，提出可行的解决方法，就是具备适配性的选题了。如韩国学生可以探讨韩国人学习汉语介词“在、从、到”的难度和原因，越南学生可以研究越南人学习汉语二项定语的情况等。

③ 

可行性：在该研究生所处的条件下，在预定学习时间内，是否能完成该选题的研究？有的论文，选题范围太大，涉及材料太多，有些材料还难以获取，在规定时间内很难完成。

此外，在确定论文选题时，还应避免进入以下误区：

① 

选题跟汉语国际教育没有联系

如论文题目“中美课堂教学的异同研究”，讨论的是一般的中小学课堂教学，而不是专门讨论汉语作为第二语言的课堂教学。

② 

选题大而空

如论文题目“汉语国际推广策略研究”，问题不够聚焦，如果没有一定渠道取得第一手资料，恐怕只能从网上摘一些你引我引大家引的东西，空谈一通。

③  

选题不是来源于实际需求，而是出自某些理论。

如论文《语言输入假设理论在初级汉语口语课词汇教学中的应用》在讨论后得出以下结论：（1）初级阶段的口语课应该进行词汇扩展；（2）词汇扩展有语义扩展、情景扩展两种方式。显而易见，无需语言输入假设理论，也完全可以得出上述结论。这一理论在论文中只是包装，并没有融入到具体的研究之中。

 如何进行研究设计？

确定好论文选题后，就要对研究框架与步骤进行整体规划和程序设计，即从选题入手进行研究设计。那么如何在选题的基础上进行科学的研究设计？

1

从具体问题上升为科学问题

实践中发现的具体问题，必须上升为科学问题，才能成为论文选题。

如前文提到的学生用移动终端学习词典App与教师用纸质词典产生的教与学不对称的问题，具备了论文选题的三个条件——真问题、普遍问题、前人尚未解决。但它要成为科学问题，必须具备第四个条件：跟相关理论、模式、假说挂上钩，并支持、补充、丰富这些理论、模式、假说，或者通过研究，可能凝练出新的理论、模式、假说。

移动终端汉语学习词典研究，涉及多种理论与假说：Krashen的输入假说、Swain的输出理论、功能语言学多模态输入模型、词典学相关理论等。对具体问题进行凝练，可概括出以下问题：移动终端学习词典有什么编制原则；基于输入、输出、互动理论，移动终端学习词典在哪些方面优于纸质词典；当教师给学生的输入和学生选择的输入不同时，对二语习得有何影响，二者如何协调；两类词典应如何改善以方便第二语言教师和学习者使用。通过这样的凝练，具体问题就“提升”为科学问题了。

2

把选题分化为小问题

一个选题，需要分化为若干相互关联的小问题，才能进行逐项、有序的研究。

例如，《外向型与内向型汉语词典释义与用例对比研究》（梁莉莉，2015）分下面几方面进行对比：释义语言、释义内容、释义方法、释义原则、词典用例（数量与形式、用词难度、用例原则）。分类可使研究者思路清晰、程序明确，整体考察时不遗漏部分，细节分析时不忽视全局。

3

明确研究对象并进行“聚焦”

进行研究设计时，一定要明确研究对象。研究对象可以是物，如可以做教材或词典的对比研究，也可以是人及其相关行为，如研究使用不同教学法对学习的影响，还可以包括人和物，如探讨不同的练习题型对学习的影响，既要静态考察不同的练习题型，又要动态考察题型对学习效果的影响。

在大致定下选题和研究对象后，往往需要缩小研究范围。好的论文大多是“口子小，挖掘深”。面面俱到，很难写深写透，也很难概括出创新点。

一位硕士要统计研究中介语语料库中所有的“的”，才统计了四分之一左右，就收集了六千多例各种类型的“的”，自己都不知道要研究什么了，最后把考察范围缩小到典型定语后边的“的”才有了一些眉目。

4

设定假说与变量

很多研究需要在选题确定后形成一个假说。此后的研究和论文写作，就是要证实这个假说。一般来说，假说和后续研究也要涉及一些变量。变量有很多种，自变量、因变量之间也不一定是因果关系。此外，有的研究最后可能并没有证明先前提出的假说，甚至证明了假说不成立。从某种意义上来说，证伪也是一个成果。

本文摘编自

《汉语国际教育专业硕士毕业论文的

研究设计与写作（上）》（周小兵，2017）

原文刊发于

《国际汉语教育（中英文）》2017年第1期

（自2021年1月起更名为《国际中文教育（中英文）》）

周小兵老师的论文《汉语国际教育专业硕士毕业论文的研究设计与写作》分上下两篇，从问题导向与论文选题、研究设计、文献研读与综述、材料收集与整理、理论方法的具体应用、论文写作与修改等六个方面，对研究设计和论文写作进行了详细阐述。受篇幅所限，“论文写作小课堂”栏目将陆续摘编推送，欢迎持续关注~感兴趣的读者也可以移步知网查看原文。

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