清北班、火箭班、实验班、重点班、精品班、平行班，你的孩子上的是哪个班？
最近，贵阳市举行2024年义务教育阶段“阳光分班”引发热议，人大代表、政协委员、纪检监察、学生及家长代表现场监督，系统随机分班，5分钟便出结果。
贵阳这次“阳光分班”，有人叫好有人批判。叫好者认为，这种均衡分班方式体现了机会均等，公平正义。批判者认为，如此做法忽视了因材施教，是典型的不懂教育。
分班制作为中小学教育阶段惯用的教学组织形式，涉及到教育效率与公平、学生个体差异与全面发展、短期教学成果与长期人才培养等多个层面的复杂问题。
如何全面、理性、科学看待分班制，分班到底好不好？新学期开学在即，我们不妨一起探讨探讨这个大家关心的问题。▲分班制倒逼着学生家庭“卷”起来。徐骏 作/新华社
分班制广泛存在，已是家喻户晓的明规则。
分班制，顾名思义，就是将学生按照一定的标准或规则分配到不同的班级，也叫分班教学。
根据分班标准的不同，分班制可以分为多种类型，如按成绩高低分班、按性别均衡分班、按特长类型分班、平行分班等等。按成绩分班，是最为常见的形式，即根据学生的考试成绩将学生分为重点班和普通班。
分班制在现有教学组织特别是中学阶段广泛采用，且存在了多年，有其现实意义和积极因素。
有利因材施教。分班制教学在一定程度上体现了因材施教。成绩相当，能力水平相近的学生分在一起，便于教师更有针对性地开展教学工作，把控教学进度和难度，同时有利于满足学生的个性化需求和提升整体班级实力。
因为学生起点高，教学质量好，在重庆乃至全国很多名校，重点班整班上C9（9所国内顶尖高校组成的联盟）院校，也不是什么新鲜事。
有利充分竞争。以成绩分班为例，在“高手云集”的重点班级，学校营造的集体氛围或可更大程度地激发学生的竞争意识，促使他们在学习上更加自律、更加自信、更有方向感。一些学校的平行班也存有往重点班“晋级”的通道，可以激发学生的学习动力。
有利教学管理。对学校而言，分班制有助于教学管理的规范化和精细化。无论是成绩顶牛的班级，还是成绩平平的班级，在教育资源有限的情况下，分层次的教学模式可以让资源配置更科学、合理、清晰，管理也更加方便，某种程度上有效地整合了教育资源。
▲沙坪坝区树人小学，孩子们在体育运动节开幕式上参与各项运动和比赛。郭晋 摄/视觉重庆看似合理的明规则背后，也隐藏着不容忽视的问题。
传统分班制往往被认为是提高教学效率、促进学生差异化发展的有效手段。有名校校长坦言，分班教学更容易出成果。
但是，以成绩论英雄，把学生分成三六九等，不同班型教育资源配置差异巨大，学生未必敢怒，家长未必敢言，似乎又促成了另一种潜规则，埋下不容忽视的隐患。
带来教育不公。“重点班是宝，平行班是草”，成绩分班可能导致教育资源分配的天壤之别，这进一步加剧了教育的不公平。重点班的学生往往能够获得更多的关注和资源，而普通班的学生则可能面临被忽视的风险。部分名校“血拼清北”，各种掐尖，甚至花钱买优质生源，忽视了人才培育的初心，也会带来新的不公。
增加心理压力。分层带来的巨大心理压力，也会层层传导，被分到普通班的学生可能会产生自卑感或挫败感，影响他们的学习积极性和心理健康。即便是重点班的学生，也可能因过大的竞争压力而产生焦虑甚至抑郁等心理问题，孩子们可能在短时间内收获了高分，却失去了快乐。在中学阶段，特别是名校，优秀学子因压力过大导致抑郁的并不鲜见。
影响全面发展。分班制也可能限制学生的全面发展。例如，特长分班可能使非特长领域的学生得不到应有的关注和培养；而平行分班虽然保证了学生成绩的均衡，也可能忽视了学生个性化和差异化的发展需求。过于“标准化”的教学模式，有点像工厂里的流水车间，生产出来的“产品”大同小异，缺乏个性与创新能力，与人才培养的初衷背道而驰。
产生负面影响。分班制作为学校教学的一种主流管理方式，越来越不适应现代人才培养趋势，亟待改革。比如，学生和家长对学校的功利做法，各种不公平、不均衡印象，会传递到社会生活的方方面面，产生消极影响。
再比如，分班制度还可能加剧社会阶层的固化。由于教育资源分配不均，那些来自经济条件较差家庭的学生可能更难进入重点班，从而错失接受优质教育的机会，这不仅影响个人发展，也可能对整个社会的公平与正义造成冲击。
正视分班制，也是重新审视教育的本质和初心。
教育公平是社会公平的基石。今天，我们如何在这一问题上寻求更加公平合理的解决方案？这亟需回答，也必须回答。
回归教育初心。教育的初衷是启迪智慧、培养人才、促进社会的全面发展，而非简单地将学生按照分数分层。因此，分班制在追求效率的同时，更应追求对学生个体价值和全面发展的尊重。一个班，有成绩好的学生，也有成绩相对不好的学生，这就像森林中有乔木也有灌木，花园里有鲜花也有小草，再正常不过。这样的搭配反而更加和谐美丽，在这样的大环境下，每个人都有出彩的机会。
打破唯分数论。分班制在一定程度上强化了学生之间的学业竞争关系，削弱了班级内部的凝聚力和合作氛围。这种环境下成长的学生，在面对复杂多变的社会时，可能会显得力不从心。因此，学校还要注重培养学生的社会适应能力和团队合作精神，秉持长远社会责任和长远目标，不应过度追求名校指标。
注重能力培养。创新是推动社会进步的重要动力，分班制在一定程度上限制了学生的多元化发展和创新能力的培养。固定班级和教学模式下，学生可能难以接触到不同的思想观念和学习方法，很大程度上限制了他们的创新思维和想象力。因此，学校可以探索更加灵活多样的学习模式和班级组合，让孩子们既有相互竞争，有紧密合作，碰撞出思维的盛宴。
推动教育创新。在分班制度的基础上，可以探索更加灵活多样的教学组织形式和教学模式。例如，可以实行走班制、分层教学等制度，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合的课程和班级。可以引入信息技术手段，利用网络平台和智能工具为学生提供个性化的学习资源和支持。
优化资源配置。政府和教育部门应加大对薄弱学校和班级的投入力度，确保每个学校、每个班级都能获得足够的教学资源和支持。同时，还应推动优质教育资源的共享和流动，让更多的学生能够享受到优质的教育服务。建立健全的激励机制和保障机制，吸引更多的优秀教师到薄弱学校和班级任教。
贵阳平均分班好不好，还需要时间检验，但分班制作为教育管理的一种手段，其背后所反映出的教育均衡问题，折射出的大众民意，仍然值得重视和思考。
在追求教育公平与效率的道路上，诟病不少，教育改革显得尤为迫切，教育主管部门和学校需要不断探索和创新，努力打破资源分配的不均衡局面，为每一个学生提供更加公平、优质的教育服务，为人才成长提供更加肥美的土壤。
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