专访 | 宁静老师：长缨在手，敢缚苍龙

Original Ethan_LSJ 翻译技术教育与研究

2024-09-09

宁静 | 西京学院翻译教研室主任

主讲校级特色精品课程《翻译工作坊》。主持多项翻译技术相关省级、校级教科研项目；出版学术专著1部，译著1部；发表1篇核心论文，2篇SCI论文；建设《大学英语》国家级线上精品课程课件；多次获得教学比赛国家级、省级一等奖；第21届韩素音青年翻译大赛英译汉组优胜奖；指导学生参加全国各类翻译大赛获多项国家特等奖、一等奖；多次获评校级优秀教师、最美教师称号；曾主持航空发动机、飞行器翻译项目，累计字数超50万字；担任企业外聘口译，累计时长超过100小时；现为《发现西安》栏目翻译项目审校老师。

Ethan_LSJ
宁静老师您好，非常开心有机会对您进行专访。请问您为什么会对翻译技术产生浓厚兴趣？

第一次接触翻译技术是2013年读研时，上了曹达钦老师的计算机辅助翻译课，那时候我就想起以前在企业翻译飞行手册的时候，统稿的经历：小组合作式翻译术语经常出现不一致，相同原文不同译文的情况，新版手册翻译版本更新的问题等等。那时候我就想过，有没有什么机器能够记忆已经翻译过的手册，新版手册能够自动提取；有没有什么快速的方法能让合作的译员术语保持一致等等。所以这门课算是开启了我懵懂的翻译技术之路，但那时也只是一门课的接触。

后来，我的硕士论文就探讨的是信息素养与译者能力，我认为未来的译员应具备信息技术的应用能力、搜索信息和提取信息能力，而不仅仅是双语转换能力和跨文化意识。初当老师时，教的是口译课程，传统的教学方法和口译能力训练模式，让我离翻译技术渐行渐远。随着人工智能的快速发展，国家相关政策的推动，学校新增英语专业翻译方向，开设《翻译工作坊》课程，我又开始找回初心，阅读王华树老师、崔启亮老师的文章、书籍，再次开启翻译技术知识的学习吧。

宁静

Ethan_LSJ
听说您的《翻译工作坊》获得校级教学成果奖，并立项校级精品课程，获得校级教学改革项目优秀。请问您为什么会将翻译技术模块融入翻译实践课程呢？又是如何融入的呢？

传统的翻译实践课，侧重围绕非文学文本，通过项目化、案例式的教学方法，训练学生的翻译能力。很多老师禁止学生借助机器，还停留在传统的翻译能力训练。但是我觉得，技术的更新迭代和强大趋势，我们不能逆行之，而是要引导学生正确的运用技术加持，更为有效的提高翻译能力。翻译技术与翻译能力本身并不矛盾，而是相互辅助。我们的学生不可避免的都在使用机器翻译引擎，但是却又不会使用机器翻译引擎。意思就是说，他们选择用机器翻译的译文来应付翻译课堂作业，但是又不会对机器翻译的结果进行译后编辑。那么，对于老师和学生来说，都是彼此的消磨浪费。

宁静

此外，民办院校培养的是应用型人才，翻译岗位已对译员突出相关的技术素养要求。而上过《笔译理论与基础》课程后，学生对MT、CAT等翻译技术几乎没有听过，或了解极少。因此，我将翻译技术在《翻译工作坊》课程初始就教给学生，想让他们接受技术加持翻译的思维意识，并能够进行译后编辑处理，既符合人才培养定位，也符合行业人才需求。那么，在翻译技术模块后，不同类型的非文学文本翻译，学生就开展MT+CAT+PE的翻译实践。当然，听过朱华老师的建议后，后续会在课程改革中，融入ChatGPT+PE的模式。

宁静

Ethan_LSJ
就民办院校翻译技术教学，您是如何开展的呢？
首先，要对民办院校学生的学情展开准确的分析；其次，合理的分配翻译技术模块课时。针对第一点，我们要接受民办院校学生的语言基础劣势，了解文科学生对于技术的理解程度，清楚学生对新鲜事物的接受兴趣。通过这四年的课前问卷，学生对于翻译技术的好奇和学习意愿均能达到5级（即非常愿意学习）；结合课后问卷，学生对于简单的翻译技术接受程度和使用程度均能达到3级（即基本能够运用）。就第二点而言，《翻译工作坊》不是纯翻译技术课程，仅是融入了翻译技术模块，但是翻译技术又是后续模块实践的必备技能，因此1/3的课时分配给技术模块。

宁静
但是翻译技术是一个很大的范畴，里面涉及的知识块非常多，将其按照逻辑重要性排序、结合学情，将其分为MT与CAT；语料库技术两大版块。在第一板块中，学生从机器翻译引擎译文对比分析、不同对齐软件的操作、CAT软件的使用到MT+CAT+PE的实操；第二板块中，学生仅学习语料库的创建和检索运用。

展开线上线下混合式教学：将翻译技术的相关知识点，以系列微课、讨论话题、补充资料等形式上传平台。课前学生以线上平台自学概念性知识为主。课堂教师以演示性操作和指导性操作结合，侧重实践应用。课后学生线上完成项目、反思报告并参与讨论。

宁静

Ethan_LSJ
您已经开展翻译技术模块教学四年了，请问你觉得教学效果如何？存在哪些问题呢？

这四年，我对翻译技术模块进行了四次调整和优化。正如刚才我提到的课后问卷调查，大部分学生能够对机器翻译引擎的翻译结果开展译后编辑，并表示比自己完全独立翻译的效率更高、效果更好。部分学生在线上讨论区表示：自己的翻译能力虽然不好，但是机器翻译的结果能够给他很多灵感，反而加速了他的翻译，并且译文质量更高。而且每一届都会有几名同学对翻译技术产生浓厚兴趣，考MTI的学生也越来越多。学生说，研究生阶段再上计算机辅助翻译课时，一点也不陌生，比起很多同班同学，理解程度更深，操作更熟练。

宁静
但是，存在的问题也是较为明显的。就是翻译技术的实操课时明显教少，文科生对于CAT软件的操作使用熟练速度较慢，往往需要更多的课堂指导性实践练习。此外，老师的翻译实践有限，累计的能够适用于CAT的实践素材较少、更新较慢。而且，具备翻译技术素养的师资紧缺，仅靠一门课一个模块的教学，是明显不足的。

宁静

Ethan_LSJ
您对于未来在民办院校开展翻译技术教学有什么期待和建议？
民办院校培养的应用型翻译人才，那么我们从翻译技术的角度，培养学生技术素养，更能提高学生的未来竞争力。我也希望能够开设专门的翻译技术课程，更加系统性地培养学生翻译技术能力；也希望更多的老师加入我们翻译技术的学习，并将其融入自己的课程，进而形成翻译技术相关的课程群。

宁静

Ethan_LSJ
最近听说西京学院正在申请翻译硕士学位点，且以翻译+语言智能技术为特色研究方向。您能具体谈谈为什么会选择这一研究方向吗？
近年来，人工智能纵深发展，翻译也随之呈现技术化的时代特征，而行业内“翻译+语言智能技术”型人才缺口巨大。此外，已开设MTI的高校多以“翻译+校本”为特色，培养具有扎实语言转换能力的翻译人才，忽略翻译技术型人才培养。这就导致高校输出的实践型翻译人才与行业需求的语言服务人才严重脱节。因此，我校借力国际语言服务行业资源和计算机学科优势，将在开展MTI人才培养项目过程中侧重语言智能技术，为学科及行业发展培养与输送兼具翻译、翻译技术、语言工程、本地化测试等多方面能力及素养的应用型语言服务人才。

宁静