针对当下中学生阅读写作能力的下降，全国政协委员范稳如是说
来自两会的声音
2019 ∙ 《文艺报》两会专题
“经我们调研发现，目前中学生的写作能力和阅读能力不容乐观，且呈下降趋势，刷题应试、升学率排名等因素极大限制了学生德智体美诸方面的全面发展。中学生写作能力下滑和阅读训练的缺失，不仅直接影响到高考成绩，还事关数代人人文素质的全面培养和发展。我们建议，应切实落实让文学名著进校园等措施，加快教育改革的进程，全面提升中学生人文素质。”
全国政协委员范稳：
切实落实让文学名著进校园，
全面提升中学生人文素质
党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”学校是教书育人的重要园地，我们今天提供给下一代什么样的教育，明天我们将拥有什么样的希望和未来。
教育部新制定的《普通高中语文课程标准》（人民教育出版社2018年版，以下简称“新课标”）明确指出：“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。”
但是，经我们调研发现，目前中学生的写作能力和阅读能力不容乐观，且呈下降趋势。以云南省为例，2018年“新课标”实施后，高考试卷题目已有较大程度的改革，一些重点学校语文成绩平均分竟低于数学成绩平均分，学生们在写作和阅读题方面失分较多，一些考生竟然读不懂题目。据一些工作在一线的语文教师反映，现在的中学生写作能力普遍不比十年前的学生强，而阅读训练则明显不足，学生阅读中华传统文学名著和世界文学名著的时间被大量的作业和试题所侵占。在省会昆明市，尽管十多年前就制定了打造“书香校园”的计划，许多学校每周也安排了一至两节阅读课，并要求学生每学期至少要读十本中华优秀传统文学作品和世界文学名著，但真正坚持下来并读完要求书目的并不多，阅读训练流于形式，甚至根本忽略。据在高校工作的教师反映，即便是已经考上大学中文系的学生，许多人连《红楼梦》这样的文学名著都没有通读过。目前的现状是，小学生的课外书籍阅读量多于初中生，初中生的又多于高中生。学生一进入高中阶段，本应是训练求知欲、开拓视野、思维发展、审美鉴赏、创造能力、人生价值观确立的关键时期，但刷题应试、升学率排名等因素极大限制了学生德智体美诸方面的全面发展。学生沦为考试机器，逐步丧失了作为一个青少年的青春活力，兴趣爱好狭隘，思维单向，缺乏个性，亦步亦趋，创新能力低下，艺术鉴赏能力不足，人文素质也残缺不全，既不通优秀的中华传统文化，也不了解人类文明遗产究竟有多少能够为我所用。
教育部制定的“新课标”明确指出：“语文教育是提高审美素养的重要途径，要让学生在语言文字运用的学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造表现的能力；语言文字的运用体现时代的发展状况和人的文化修养，语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化，吸收世界各民族文化精华，积极参与中国特色社会主义先进文化的建设和传播。”
我们认为，“新课标”作为教育改革的重要组成部分，已在倒逼我们的教学理念亟需转型，也对在校中学生的素质培养提出更高的要求。教育是需要全社会关心的事业，事关国家民族的未来。目前中学生写作能力下滑和阅读训练的缺失，不仅直接影响到高考成绩，还事关数代人人文素质的全面培养和发展。
为全面提升中学生的人文素养，拓展在校中学生的视野和知识面，培养中学生的审美意识、审美情趣以及创造表现的能力，引导学生自觉继承和弘扬中华优秀传统文化和革命文化，吸收世界各民族文化精华，积极参与中国特色社会主义先进文化的建设和传播，理解和借鉴不同民族和地区的文化，开阔文化视野，增强文化自觉、提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，我们建议：
1
由教育部门监督实施，将“新课标”规定的阅读训练落到实处，较大幅度减少应试教育时间，减少刷题量，增加素质教育时间，不仅要让文学名著进校园，还要让他们在校园种下人文的种子。按“新课标”要求制定相应的阅读规划和考核指标。引导学生不仅要精读古今中外优秀的文学作品，还要结合自己的生活经验和阅读体验写读书笔记、作品评论，并组织课堂交流，训练和启发学生发现问题、思考问题的能力。
2
由各级作家协会牵头，组织作家进校园活动，让作家的创作带动并鼓励中学生的写作。目前我国中国作协会员有上万名，各省、市、县都有文联和作协机构，各少数民族也都有自己的作家队伍，全国各地的中学都可以聘请本地的知名作家到校结合本人创作经验和本地文化特色，开办文学讲座，点评优秀作文，欣赏文学名篇，开拓学生视野。
3
由教育部门牵头，利用社会各界力量，如各级文联作协、报纸、电视和网络等方面的力量，举办丰富多彩的中学生写作比赛和朗读比赛。在条件成熟时，可举办国家级别的中学生写作大赛和全国性的阅读经典读书活动，并由著名作家和学者组成评委会，设立专门针对中学生写作和阅读的全国性奖项，以训练提升学生的写作能力，激发他们的写作热情，拓展学生的社会经历。
4
各学校充分利用现有资源，鼓励和引导学生自主创建各类社团，开展各类语文学习活动，如佳作赏析、习作分享、辩论演说、诗歌朗诵、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验；创造更多展示交流学生作品的机会或平台，激发学生文学创作的成就感；成立不同级别、不同类型的阅读小组，阅读单元设置既要有针对性又要有现实性，如传统文化、红色经典、跨文化阅读等，尽量把文本阅读和社会实践结合起来，培养学生“读万卷书，行万里路”的读书习惯，以让学生在阅读中审美鉴赏能力大幅提高，认识世界的眼界大为开阔，知识、技能、能力、素养等综合素质全面提升。
总之，当下我国的语文教学，工具性的目的基本能够达到，但人文性的目标还有较大差距。为此，我们应该加快教育改革的进程，制定相关具体措施，出台相应的激励机制，为我们培养合格的、有较高人文素养的、能够自觉传承中华传统文化的下一代打下基础。
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采访、摄影 | 李晓晨
文字编辑 | 小虫
网络编辑 | 路斐斐
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